Recent Changes

A Flexible and Tailorable Architecture for Scripts in F2F Collaboration
http://rd.springer.com/content/pdf/10.1007%2F978-3-540-87605-2_45.pdf
Τελικό παραδοτέο των CoFFEE experts
{CoFFEE.docx}

A Flexible and Tailorable Architecture for Scripts in F2F Collaboration
http://rd.springer.com/content/pdf/10.1007%2F978-3-540-87605-2_45.pdf
{CoFFEE.docx}

Q & A (τεκμηρίωση απαντήσεων για ανοικτού τύπου ερωτήματα)
Notebook (επιτρέπει στους εκπαιδευόμενους να κρατάνε ιδιωτικές σημειώσεις κατά τη διάρκεια εκπόνησης των δραστηριοτήτων)
Κάπου εδώ πρέπει να τονιστεί ότι ένα από τα βασικότερα πλεονέκτημα του LAMS είναι η δυνατότητα να παρασχεθεί μια ενοποιημένη και δομημένη ροή των στόχων, έτσι οι εκπαιδευόμενοι ακολουθούν μια συγκεκριμένη πορεία/σειρά κατά την εκτέλεση των εργασιών που τους έχουν ανατεθεί και δεν δρουν αυτόνομα εξ ολοκλήρου.
Επίσης, η χρήση των εργαλείων:
Επιτρέπει τη συνεργασία με τον υπολογιστή στα πλαίσια της κοινωνικής διάστασης αλλά και της εργαλειακής διάστασης.
Online συζητήσεις, ψηφοφορία, διανομή πόρων για ανάλυση και υποβολή αρχείων.
Κάθε ακολουθία που δημιουργείται μπορεί πολύ εύκολα να επαναχρησιμοποιηθεί.
Τέλος, ένα βασικό πλεονέκτημα τουόλες οι παραπάνω λειτουργίες/δυνατότητες που προσφέρει το LAMS είναι η δυνατότηταμπορούν να παρασχεθεί μια ενοποιημένη και δομημένη ροή των στόχων, έτσι οι εκπαιδευόμενοι ακολουθούν μια συγκεκριμένη πορεία/σειρά κατάχρησιμοποιηθούν από τους εκπαιδευτικούς για τη σχεδίαση νέων αποδοτικών συνεργατικών σεναρίων ή την εκτέλεση των εργασιών που τους έχουν ανατεθείεφαρμογή ήδη υπαρχόντων όπως Think-Pair-Share, Jigsaw, Round Robin και δεν δρουν αυτόνομα εξ ολοκλήρου. πολλά άλλα.
Βαθμός δυσκολίας στην εκμάθηση
Το interfaceτης εφαρμογής γενικά είναι εύχρηστο και στα 4 βασικά περιβάλλοντα του Lams. Στο περιβάλλον Learnero μαθητής απλά εκτελεί τα βήματα που υπάρχουν στην κάθε οθόνη ενώ στα δεξιά εμφανίζεται το τρέχον στάδιο της διαδικασίας. Ο μαθητής χρησιμοποιεί εργαλεία με τα οποία είναι εξοικειωμένος από την αλληλεπίδρασή του με άλλα λογισμικά. Συγκεκριμένα τα εργαλεία αυτά είναι εργαλεία πληροφόρησης (π.χ. σημειωματάριο), εργαλεία αξιολόγησης (π.χ. κουίζ), συνεργατικά εργαλεία (π.χ. forum, chat) και εργαλεία ανάδρασης (π.χ. ερωτηματολόγια). Παρόλα αυτά στην σελίδα του lamsυπάρχει tutorial (ελεγχόμενο animationμε την παρουσία ενός agent) για το πώς ο μαθητής μπορεί να εκτελέσει τα βήματα μια ακολουθίας σε μία μαθησιακή δραστηριότητα.

Online συζητήσεις, ψηφοφορία, διανομή πόρων για ανάλυση και υποβολή αρχείων.
Κάθε ακολουθία που δημιουργείται μπορεί πολύ εύκολα να επαναχρησιμοποιηθεί.
Τέλος, ένα βασικό πλεονέκτημα του LAMS είναι η δυνατότητα να παρασχεθεί μια ενοποιημένη και δομημένη ροή των στόχων, έτσι οι εκπαιδευόμενοι ακολουθούν μια συγκεκριμένη πορεία/σειρά κατά την εκτέλεση των εργασιών που τους έχουν ανατεθεί και δεν δρουν αυτόνομα εξ ολοκλήρου.
Βαθμός δυσκολίας στην εκμάθηση
Το interfaceτης εφαρμογής γενικά είναι εύχρηστο και στα 4 βασικά περιβάλλοντα του Lams. Στο περιβάλλον Learnero μαθητής απλά εκτελεί τα βήματα που υπάρχουν στην κάθε οθόνη ενώ στα δεξιά εμφανίζεται το τρέχον στάδιο της διαδικασίας. Ο μαθητής χρησιμοποιεί εργαλεία με τα οποία είναι εξοικειωμένος από την αλληλεπίδρασή του με άλλα λογισμικά. Συγκεκριμένα τα εργαλεία αυτά είναι εργαλεία πληροφόρησης (π.χ. σημειωματάριο), εργαλεία αξιολόγησης (π.χ. κουίζ), συνεργατικά εργαλεία (π.χ. forum, chat) και εργαλεία ανάδρασης (π.χ. ερωτηματολόγια). Παρόλα αυτά στην σελίδα του lamsυπάρχει tutorial (ελεγχόμενο animationμε την παρουσία ενός agent) για το πώς ο μαθητής μπορεί να εκτελέσει τα βήματα μια ακολουθίας σε μία μαθησιακή δραστηριότητα.

Επιτρέπει τη συνεργασία με τον υπολογιστή στα πλαίσια της κοινωνικής διάστασης αλλά και της εργαλειακής διάστασης.
Επιτρέπει τη δημιουργία ομάδων εργασίας που εργάζονται με σύγχρονο αλλά και ασύγχρονο τρόπο. Επιπλέον μπορεί να οριστεί αν μια ομάδα μπορεί να δει την πρόοδο των άλλων ομάδων ή όχι.
έρευνα, αυτοαξιολόγηση μέσω ανατροφοδότησης αλλά και ομάδας σαν σύνολο μπλα μπλα μπλα.σύνολο.
Πιο συγκεκριμένα, μπορεί να χρησιμοποιηθεί:
Με σύγχρονο τρόπο επικοινωνίας κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος σε σχολείο που έχει τον κατάλληλο τεχνολογικό εξοπλισμό.

Καλησπέρα ομάδα experts του WebCollage.
Ας ξεκινήσουμε τη συνεργασία μας από αυτή τη σελίδα..
Χρήσιμα Link
1. http://www.gsic.uva.es/~webcollage/worksheet.pdf1. Απαιτήσεις εγκατάστασης
- Web Collage
Το Web Collage είναι μία Διαδικτυακή εφαρμογή, οπότε το μόνο που απαιτεί για την εκτέλεσή της, είναι ένας φυλλομετρητής (browser). Είναι προσβάσιμο στο παρακάτω link:
__https://gsic.uva.es/webcollage__
- Collage
Μέχρι τα μέσα του 2003, η εφαρμογή Collage ήταν διαθέσιμη μόνο για ηλεκτρονικούς υπολογιστές με λειτουργικό σύστημα Windows. Από τον Ιούλιο του 2003, το Collage τρέχει και σε λειτουργικό Mac OS X, ενώ από τον Νοέμβριο του ίδιου έτους, υποστηρίζεται και το Linux ως περιβάλλον όπου μπορεί κάποιος να εκτελέσει την εφαρμογή.
Ουσιαστικά, μπορούμε να πούμε ότι οποιοσδήποτε νέος ηλεκτρονικός υπολογιστής είναι ικανός να τρέξει την εφαρμογή Collage, καθώς έχει ελάχιστες απαιτήσεις υλικού.
Για την εγκατάσταση του Collage, είναι απαραίτητη η λήψη ενός αρχείου από τη διεύθυνση __http://www.gsic.uva.es/collage/download__ όπου είναι διαθέσιμες δύο εκδόσεις.
Μία έκδοση για υπολογιστές με λειτουργικό σύστημα Windows, και μία έκδοση για οποιοδήποτε άλλο λειτουργικό σύστημα (Mac OS X, Linux).
2. Διεπιφάνεια Χρήστη
Διαθέτει διαισθητικό γραφικό περιβάλλον και βοηθάει τους χρήστες του στη δημιουργία αποτελεσματικών συνεργατικών σεναρίων σε IMS-LD. Το περιβάλλον είναι εύχρηστο και εύκολο, όπου ο χρήστης χωρίς κάποια ιδιαίτερη προηγούμενη εμπειρία να μπορεί να δημιουργήσει τα δικά του script.
Για την εύκολη σχεδίαση περιλαμβάνει δυνατότητα απεικόνισης του script με Διάγραμμα Ροής Δραστηριοτήτων, από το οποίο μπορεί ο χρήστης να προσθέτει και να αφαιρεί CLFPs, να τροποποιεί και να διαχειρίζεται εικονικά τις φάσεις, προσθέτοντας με απλά κουμπιά πόρους και δραστηριότητες στο script.
Ωστόσο στην περίπτωση των CSCL σεναρίων, στα οποία τόσο η ακολουθία της δραστηριότητας όσο και η δομή της ομάδας είναι σχετικά περίπλοκες, το εργαλείο δεν παρέχει την λειτουργικότητας της αυτόματης ανάθεσης των μελών στις ομάδες-παιδιά από τις ομάδες-γονείς και την παροχή πληροφοριών για την κατανομή των μαθητών ανάμεσα στις ομάδες κατα τη διαδικασία ανάθεσης.
Τελικά, υπάρχουν και άλλα διαθέσιμα εργαλεία για την εκτέλεση IMS-LD σεναρίων, που ενσωματώνονται στους IMS-LD διερμηνευτές. Το SLeD, είναι ένας άλλος player που βασίζεται στη μηχανή CopperCore IMS-LD και παρέχει μία γραφική διεπαφή για συγκεκριμενοποίηση των ομάδων. Σε αντίθεση με το GRAIL, το SLeD δείχνει μια αναπαράσταση δέντρου της ιεραρχικής δομής της ομάδας, διευκολύνοντας τον έλεγχο των ομάδων (τύπους και αντίγραφα ομάδων). Αν και, αντίστοιχα με το GRAIL, δεν παρέχει πληροφορίες για τους συμμετέχοντες που έχουν ήδη ανατεθεί σε συγκεκριμένες ομάδες. Ο επεξεργαστής ReCourse IMS-LD περιλαμβάνει έναν CopperCore διαχειριστή, ο οποίος επιτρέπει την ανάθεση ρόλων (π.χ. σε ομάδες). Ωστόσο, το εργαλείο αυτό δεν μπορεί να δημιουργήσει στιγμιότυπα για σενάριο που έχουν παραχθεί με το Collage. Όσον αφορά τον Astro, είναι κι αυτός ένας player, ο οποίος έχει πολλά κοινά με το SLeD, αλλά δεν υποστηρίζει κάποια χαρακτηριστικά, όπως αναπαραγωγή πολλαπλών περιγραφών δραστηριοτήτων.
3.Παιδαγωγικές λειτουργίες για σχεδίαση scripts
Είναι ένα διαδικτυακό εργαλείο εκπαιδευτικού σχεδιασμού με χρήση γραφικών που βασίζεται στη ροή συνεργατικής μάθησης και στα πρότυπα αξιολόγησης. Διευκολύνει τους εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν ακολουθίες δραστηριοτήτων συνεργατικής μάθησης βασισμένες σε ένα συνδυασμό καλών πρακτικών (όπως Jigsaw και Pyramid patterns). Μπορούμε να κάνουμε εξαγωγή τον σχεδιασμό ως πακέτα IMS-LD (level A).
Η ανάπτυξη CSCL (Computer Supported Collaborative Learning) χρησιμοποιώντας Εκπαιδευτικό Σχεδιασμό, είναι ένα δύσκολο έργο για τους δασκάλους, καθώς ο Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός είναι μια σύνθετη τεχνική και η μοντελοποίηση συνεργατικών χαρακτηριστικών μπορεί να είναι δύσκολη. Το Collage βοηθά τους εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν αποτελεσματικά το δικό τους εκπαιδευτικό συνεργατικό σχέδιο, με την επαναχρησιμοποίηση και την προσαρμογή προτύπων, σύμφωνα με τις απαιτήσεις της συγκεκριμένης κατάστασης μάθησης. Αυτά τα πρότυπα, που ονομάζονται Collaborative Learning Flow Patterns (CLFPs), αποτελούν τις βέλτιστες πρακτικές που χρησιμοποιούνται κατ’ επανάληψη από επαγγελματίες κατά τον σχεδιασμό της ροής (συνεργατικών) μαθησιακών δραστηριοτήτων.
Επομένως, τα CLFPs μπορούν να θεωρηθούν ως ένας τρόπος συλλογής «βέλτιστων πρακτικών» στη συνεργατική μάθηση. Αυτές οι βέλτιστες πρακτικές βοηθούν στην τοποθέτηση των συμμετεχόντων σε συνεργατικές μαθησιακές καταστάσεις, στο να μπουν σε μια σειρά οι τύποι των συνεργατικών δραστηριοτήτων μάθησης κ.λπ., προκειμένου να επιτευχθεί ένα σύνολο επιθυμητών εκπαιδευτικών στόχων. Ένα άλλο πλεονέκτημα είναι ότι παρέχουν έναν τρόπο να επικοινωνούν οι πιο έμπειροι στη συνεργατική μάθηση με τους αρχάριους: αντί να προσπαθούν να δημιουργήσουν το δικό τους συνεργατικό σχεδιασμό από το μηδέν, μπορούν να επαναχρησιμοποιήσουν CLFPs ως πρότυπα ή οδηγούς για να δομήσουν τις δικές τους συνεργατικές καταστάσεις.
ΤοCollageαυτή τη στιγμή διαθέτει τα παρακάτωCLFPs:
Jigsaw
Pyramid (or Snowball)
TPS (Think-Pair-Share)
Προσομοιώσεις
TAPPS (Thinking Aloud Pair Problem Solving)
Brainstorming
(αλλά μπορούν να προστεθούν περισσότερα CLFPs)
Τα CLFPs μπορούν επίσης να συνδυαστούν για να σχηματίσουν ιεραρχίες CLFP. Μια συνεργατική εκπαιδευτική κατάσταση μπορεί να σχεδιαστεί σύμφωνα με πολλά CLFPs σε διαφορετικά επίπεδα. Για παράδειγμα, η expert φάση του Jigsaw CLFP μπορεί να οργανωθεί σύμφωνα με Pyramid CLFP.
Παρόλο που το Collage μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς σχεδιαστές, έχει σχεδιαστεί για να χρησιμοποιείται από εκπαιδευτικούς. Υποστηρίζουμε την ιδέα ότι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να είναι σε θέση να παρεμβαίνουν ενεργά στη διαδικασία σχεδιασμού, ειδικά αν δεν έχουν την υποστήριξη από εκπαιδευτικούς σχεδιαστές. Εκπαιδευτικοί που το χρησιμοποιούν δήλωσαν ότι:
Τους βοηθά να σκέφτονταιι από την άποψη της συνεργατικής μάθησης
Τους βοηθάει να δομήσουν έναν σύνθετο εκπαιδευτικό σχεδιασμό και προωθεί τον χρονικό και δυναμικό σχεδιασμό
Επιτρέπει τη δημιουργία πλαισιωμένων εκπαιδευτικών διαδικασιών σύμφωνα με τις ανάγκες της κάθε περίπτωσης
Από την άλλη πλευρά, ένα μειονέκτημα του κολάζ είναι η ανάγκη για την κατανόηση του CLFPs πριν από την επεξεργασία.
4. Βαθμός δυσκολίας στην εκμάθηση
Σε ένα workshop για το εργαλείο τον Ιούλιο του 2008 σε 13 καθηγητές Πανεπιστημίου έγινε μία αξιολόγησή του. Τα αποτελέσματα παρουσιάζονται παρακάτω:
Όσον αφορά τη χρηστικότητα του Web Collage, οι συμμετέχοντες έδωσαν στο εργαλείο μία ελαφρώς θετική βαθμολογία: 3.31 (εύρος τιμών: 1 (καθόλου χρήσιμο) - 5 (πολύ χρήσιμο)). Ωστόσο, οι συμμετέχοντες επεσήμαναν σε ποιοτικές παρατηρήσεις τους στο τελικό ερωτηματολόγιο αρκετά προβλήματα με τη χρήση του εργαλείου. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό ότι 4 συμμετέχοντες δήλωσαν ρητά ότι η χρήση προτύπων αξιολόγησης είναι ιδιαίτερα πολύπλοκη. Παρά το γεγονός αυτό, η ανάλυση των αρχείων καταγραφής που δημιουργήθηκαν από Web Collage έδειξε ότι στην πραγματικότητα οι χρήστες ήταν σε θέση να εισαγάγουν μια σειρά από πρότυπα: τα σενάρια είχαν κατά μέσο όρο 1,69 CLFPs ανά σενάριο και, το πιο σημαντικό, 2,46 πρότυπα αξιολόγησης. Ως εκ τούτου, οι συμμετέχοντες είχαν τη δυνατότητα να επιλέξουν και να ενσωματώσουν έναν σημαντικό αριθμό μοντέλων με τη χρήση του Web Collage, αν και με μεγάλες διαφορές στην πολυπλοκότητα των σεναρίων που δημιουργήθηκαν.
Όσον αφορά την επάρκεια της παρεχόμενης υποστήριξης, πρέπει να σημειωθεί ότι οι συμμετέχοντες σε γενικές γραμμές έκριναν ότι δεν μπόρεσαν να ολοκληρώσουν το σχεδιασμό της αξιολόγησης: 62% των συμμετεχόντων δήλωσαν ότι η διαδικασία αξιολόγησης έμεινε ατελής. Είναι σαφές ότι το μοντέλο για την ενσωμάτωση της αξιολόγησης είναι εξαιρετικά περίπλοκο: 4 συμμετέχοντες εξέφρασαν αυτή την άποψη, έναντι μόνο ενός που το θεώρησε σαφές (οι υπόλοιποι 8 συμμετέχοντες, δεν απαντήσαν στο ερώτημα αυτό, το οποίο είναι επίσης σημαντικό).
Συνολικά, οι δυσκολίες που βρέθηκαν στην αξιολόγηση δείχνουν ότι το εργαλείο δεν μπορεί να αναμένεται ότι θα χρησιμοποιηθεί από άπειρους σχεδιαστές στην τρέχουσα μορφή του. Ένας παράγοντας που επηρεάζει είναι η έλλειψη καθοδήγησης στο Web Collage σε σχέση με τις απαιτούμενες εργασίες για να ολοκληρωθεί ένα σχέδιο.
5. Ωριμότητα εργαλείου
Η εφαρμογή Collage για εγκατάσταση βρίσκεται στην έκδοση 0.8 και προσφέρεται σε δυο γλώσσες: Αγγλικά και Ισπανικά. Η Web εφαρμογή (Web Collage) προσφέρεται και στα Ελληνικά. Το Web Collage δημιουργήθηκε για να συμπεριλάβει και πρότυπα αξιολόγησης.
To Web Collage επιτρέπει σε έναν σχεδιαστή να δημιουργήσει CSCL σενάρια με τη χρήση προτύπων μάθησης (CLFPs) και προτύπων αξιολόγησης (η τρέχουσα έκδοση επιτρέπει τη χρήση CLFPs βασισμένα στην αξιολόγηση, όπως αξιολόγηση από ομότιμους, και πρότυπα για δραστηριότητες αξιολόγησης). Αυτά τα πρότυπα καθορίζουν τα υποδείγματα των στοιχείων και συνδυάζονται για να δημιουργήσουν πλήρη σενάρια. Έτσι, για κάθε πρότυπο αξιολόγησης, το εργαλείο δημιουργεί τις συναφείς δραστηριότητες και τις ενσωματώνει στο σενάριο. Τέλος, αυτό το εργαλείο επιτρέπει τον ορισμό των πληροφοριών που περιλαμβάνονται στο μοντέλο, μέσω μιας διεπαφής βασισμένη σε φόρμες. Το Web Collage παρέχει στους χρήστες γραφικές αναπαραστάσεις του CSCL σεναρίου που προκύπτει, και απεικονίζει επίσης τη θέση και τον σκοπό του προτύπου αξιολόγησης που εφαρμόζεται.
6. Κοινότητα
Όπως φαίνεται και από το Workshop που προαναφέρθηκε, οι χρήστες δεν είναι αρκετά ικανοποιημένοι από τη χρήση του Web Collage. Αυτό έχει ως άμεση συνέπεια και το ολιγάριθμο πλήθος των μελών της κοινότητας της συγκεκριμένης εφαρμογής. Αξίζει να σημειωθεί ότι όλες οι έρευνες και τα παραδείγματα που αναφέρονται στο Διαδίκτυο και αφορούν το Web Collage, χρονολογούνται μέχρι το 2006 περίπου, κάτι που αποδεικνύει την έλλειψη ενεργών χρηστών τα τελευταία χρόνια.
Τρόπος συνεργασίας: Round Robin
Αρχικά, όλα τα μέλη της ομάδας είδαν λίγα πράγματα για το εργαλείο βλέποντας τις πηγές από την εργασία. Στη συνέχεια μέσω του Skype και του Google Docs και βασιζόμενοι στη λίστα με τα χαρακτηριστικά που θα έπρεπε να μελετήσουμε ξεκινήσαμε από ένα μέλος της ομάδας το οποίο ανέλυε ένα χαρακτηριστικό στο Skype και ταυτόχρονα σημείωνε λέξεις κλειδιά στο Google Docs. Τα υπόλοιπα μέλη μπορούσαν επίσης να σημειώσουν κάτι. Στη συνέχεια το επόμενο μέλος αναλάμβανε το επόμενο χαρακτηριστικό.

Το Round Robin είναι μια τεχνική καταιγισμού ιδεών, όπου οι μαθητές βρίσκουν νέες ιδέες αλλά δεν τις εξηγούν, αξιολογούν ή απαντούν. Τα μέλη της ομάδας απαντούν με τη σειρά στην ερώτηση με μια λέξη, φράση ή μια μικρή δήλωση. Η σειρά που τα μέλη απαντούν είναι κυκλική, ώστε όλοι να απαντήσουν. Αυτό το σενάριο συνεργασίας είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικό για τις επινόηση ιδεών, επειδή ενθαρρύνει τη συμμετοχή όλων των μαθητών και παράλληλα αποφεύγονται τα σχόλια που θα διέκοπταν τη ροή των ιδεών. Οι ιδέες των μαθητών μπορούν να συγκεντρωθούν σε μια λίστα, ώστε στη συνέχεια εύκολα να αξιολογηθούν.
Από: Collaborative Learning Techniques
OverviewOverviewOverviewOverview
Το LAMS είναι ένα νέο Διαδικτυακό εργαλείο σύστημα – εργαλείο δημιουργίας, διαχείρισης και εποπτείας ψηφιακών μαθημάτων για δια ζώσης, μικτή και εξ αποστάσεως μάθηση. Παρέχει ένα ιδιαίτερα διαισθητικό οπτικό περιβάλλον δημιουργίας ακολουθιών μαθησιακών δραστηριοτήτων που μπορούν να περιλαμβάνουν ατομικές δραστηριότητες, δραστηριότητες σε μικρές ομάδες και δραστηριοτήτων με την ολομέλεια μιας εκπαιδευτικής ομάδας. Το LAMS μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως αυτόνομο σύστημα ή σε συνδυασμό με άλλα Συστήματα Διαχείρισης Μάθησης (LMS)όπως Moodle, Sakai, .LRN, WebCT και το BlackBoard.
Υπάρχουν 4 βασικά περιβάλλοντα στο LAMS 2.0:
Chat
Οι μαθητές βρίσκουν ενδιαφέρον τα εργαλεία επικοινωνίας επειδή «μοιάζουν» με τα εργαλεία που χρησιμοποιούν στην προσωπική ζωή.
TochatμπορείTo chat μπορεί να χρησιμοποιηθεί
Για τους καθηγητές το chatαποτελεί πηγή διαμορφωτικών δεδομένων για μια μικρή ομάδα συζήτησης.
Οι Gilbert & Moore (1998) αναφέρουν τρία είδη για την onlineμάθηση:
Μεταξύ του μαθητή και των συμμαθητών
Το LAMSπροσφέρει δυνατότητες για αλληλεπίδραση και στα 3 παραπάνω επίπεδα.
Πλεονεκτήματα
Το LAMS παρέχει ένα ιδιαίτερα διαισθητικό οπτικό περιβάλλον δηµιουργίας ακολουθιών µαθησιακών δραστηριοτήτων. Οι εκθέσεις αξιολόγησης σχετικά µε τη χρήση LAMS αναφέρουν ότι οι εκπαιδευτικοί βρίσκουν το LAMS εύχρηστο και ότι το LAMS τους βοηθά να στοχαστούν πιο βαθειά πάνω στη διδακτική τους πρακτική. Κύρια και βασικά οφέλη από τη χρήση του LAMS είναι τα εξής:
Ενθαρρύνει τη µεγαλύτερη ανταπόκριση των σπουδαστών. Μέσα από µια αξιολόγηση αποδείχθηκε ότι µόνο 16% των σπουδαστών ήταν πρόθυµοι να συζητήσουν τις ιδέες τους στην τάξη, εντούτοις, λόγω της δυνατότητας συνεργασίας µέσα στο LAMS, πάνω από 83% ήταν πρόθυµοι να συζητήσουν τις ιδέες τους.
Περιλαµβάνει ατοµικό περιεχόµενο για τον εκπαιδευόµενο (όπως Μαθησιακά Αντικείµενα) καθώς επίσης και συνεργατικές εργασίες όπως η συζήτηση, η ψηφοφορία και η αντιπαράθεση.
Επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να λαµβάνουν, να µοιράζονται και να προσαρµόζουν ψηφιακά σχέδια µαθηµάτων που έχουν βασιστεί στις «καλύτερες διαδικασίες πρακτικής».
Παρέχει πλούσιες υπηρεσίες ελέγχου, παρακολούθησης και ανίχνευσης των σπουδαστών σε πραγµατικό χρόνο.
Ενσωµατώνεται σε Συστήµατα ∆ιαχείρισης Μάθησης όπως τα Moodle, Sakai, .LRN, Blackboard και WebCT.
Τρέχει µε όλες τις δηµοφιλής µηχανές αναζήτησης Ιστού. Το λογισµικό των Εξυπηρετητών LAMS τρέχει σε όλες τις κυριότερες πλατφόρµες υπολογιστών.
Είναι το ανοικτό λογισµικό και χορηγείται µε άδεια General Public License v2. Έτσι δεν απαιτείται καµία αµοιβή για άδεια χρήσης.
Υποστηρίζει τις εκπαιδευτικές προδιαγραφές όπως IMS Content Packing, IMS Metadata, IMS Learning Design.
∆ιαθέτει µια µεγάλη κοινότητα συγγραφέων, εκπαιδευτικών και τεχνικών υπεύθυνων που µοιράζονται τις καλύτερες πρακτικές και σχέδια καθώς επίσης και ενθαρρύνουν τη µελλοντική έκδοση του συστήµατος.
Έχει εµπορική υποστήριξη µε µια επιχείρηση που παρέχει τις υπηρεσίες γύρω από την πλατφόρµα του. Έτσι εάν δεν έχετε την τεχνική ή εκπαιδευτική πείρα, υπάρχει µια επιχείρηση υπηρεσιών που µπορεί να σας παρέχει κάθε υποστήριξη.
Στοχεύει στο να καταστεί ένα από τα πιο τεκµηριωµένα προγράµµατα τόσο για τεχνικά όσο και για εκπαιδευτικά θέµατα
Απαιτήσεις εγκατάστασης
Ηardware Requirements για LAMS Server: Το LAMS μπορεί να τρέξει σε υπολογιστή με ελάχιστες προδιαγραφές επεξεργαστή Pentium 4 με 512 MBRAM και 2 GB σκληρό.

3. ΑΝΑΣΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ
Μας επιτρέπουν να συλλέξουμε πληροφορίες από τους μαθητές είτε με μορφή ανταπαντήσεων ή με ψηφοφορίες κλπ, χωρίς βαθμολογία. Μπορούμε να τα χρησιμοποιήσουμε σαν διαγνωστικά ή για να συλλέξουμε στοιχεία από τους μαθητές ώστε στη συνέχεια του μαθήματος μας να τα επεξεργαστούμε ή να τα συζητήσουμε στην τάξη.
Νοητικός Χάρτης: Μπορούμε να δημιουργήσουμε νοητικούς χάρτες ή να ζητήσουμε από τους μαθητές να (συν)- δημιουργήσουν ένα νοητικό χάρτη ατομικά ή συνεργατικά.
4. ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ – ΟΜΑΔΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ
Μας δίνουν τη δυνατότητα να εμπλέξουμε τους μαθητές σε συζήτηση (σύγχρονη ή ασύγχρονη), όλους ή σε ομάδες ή σε εργασίες που κάθε μαθητής θα συνεισφέρει συνεργαζόμενος με τους υπόλοιπους και μάλιστα με τρόπους οικείους προς τους μαθητές (chat, forum κλπ) αλλά ελεγχόμενους από τον καθηγητή.